Pelaksanaan Pembelajaran
Berdasarkan Permendiknas No.41 tahun 2007
Tentang Standar Proses
Dan Inpres No. 01 tahun 2010
Tentang Pendidikan Karakter
Oleh
Dra.Siti Aminah,M.A.
NIP. 19690913 199403 2 001
Pengawas Pendidikan Madya Kankemenag Kab.Sleman
Disampaikan dalam acara:
Workshop Peningkatan Mutu Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Sabtu, 10 September 2011
Di MTs N Donomulyo Kulon Progo
Pelaksanaan Pembelajaran
Berdasarkan Permendiknas No.41 tahun 2007
Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP. Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup.
1. Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
c. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
d. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
2. Kegiatan Inti
Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, yang dapat meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
a. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
1) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
2) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
3) memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
4) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
5) memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
b. Elaborasi
Dalarn kegiatan elaborasi, guru:
1) membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
2) memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
3) memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
4) memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
5) memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
6) rnenfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan balk lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
7) memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil eksplorasi; kerja individual maupun kelompok;
8) memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
9) memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
c. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
1) memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
2) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
3) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
4) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
a) berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
b) membantu menyelesaikan masalah;
c) memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
d) memberi informasi untuk bereksplorasi Iebih jauh;
e) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
a. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
e. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Inpres Nomor 01 tahun 2010
Tentang Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa
Berdasarkan Inpres Nomor 01 tahun 2010 bahwa pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa harus dikembangkan oleh semua sekolah dan semua mata pelajaran dalam proses pembelajaran. Pelaksanaaan program pengembangan budaya dan karakter bangsa ini dinilai secara terus menerus dan berkesinambungan. Penilaian ini dilakukan oleh pihak ekternal (dinas pendidikan) dan internal (kepala sekolah dan guru).
Prinsip yang digunakan dalam pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa adalah (1) berkelanjutan, (2) melalui semua mata pelajaran (saling menguatkan), muatan lokal, kepribadian, dan budaya sekolah, (3) nilai-nilai tidak diajarkan tapi dikembangkan, dan (4) dilaksanakan melalui proses belajar aktif. Pengembangan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa dilakukan dalam berbagai kegiatan belajar di kelas, sekolah, dan luar sekolah melalui kegiatan ekstrakurikuler dan kegiatan lain. Satuan pendidikan sebagai kepanjangan keluarga melanjutkan pembelajaran karakter melalui pendekatan yang menekankan keteladanan, pembimbingan, pembiasaan, dan penguatan melalui kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Nilai karakter dikembangkan dengan merumuskan indikator. Ada 2 (dua) jenis indikator yang dikembangkan. Pertama, indikator untuk sekolah dan kelas. Kedua, indikator untuk mata pelajaran. Indikator sekolah dan kelas adalah penanda yang digunakan oleh kepala sekolah, guru, dan personalia sekolah dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi sekolah sebagai lembaga pelaksana pendidikan budaya dan karakter bangsa. Indikator ini berkenaan juga dengan kegiatan sekolah yang diprogramkan dan kegiatan sekolah sehari-hari (rutin). Indikator mata pelajaran menggambarkan perilaku afektif seorang peserta didik berkenaan dengan mata pelajaran tertentu.
Secara makro pengembangan karakter dibagi dalam tiga tahap, yakni perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi hasil. Nilai karakter yang ditentukan dalam Silabus dan RPP harus dirumuskan indikatornya. Indikator dirumuskan dalam bentuk perilaku peserta didik di kelas dan sekolah yang dapat diamati melalui pengamatan guru ketika seorang peserta didik melakukan suatu tindakan di sekolah, tanya jawab dengan peserta didik, jawaban yang diberikan peserta didik terhadap tugas dan pertanyaan guru, serta tulisan peserta didik dalam laporan dan pekerjaan rumah.
Perilaku yang dikembangkan dalam indikator pendidikan budaya dan karakter bangsa bersifat progresif. Artinya, perilaku tersebut berkembang semakin kompleks antara satu jenjang kelas ke jenjang kelas di atasnya. Indikator berfungsi bagi guru sebagai kriteria untuk memberikan pertimbangan tentang perilaku untuk nilai sikap telah menjadi perilaku yang dimiliki peserta didik.
Untuk mengetahui bahwa suatu sekolah itu telah melaksanakan pembelajaran yang mengembangkan budaya dan karakter bangsa, maka ditetapkan indikator sekolah dan kelas.
Sleman, 28 Juni 2011
Mengetahui Pengawas
Kepala Madrasah
Dra. Siti Aminah,M.A
NIP. 19690913 199403 2001
(Contoh) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SKL Nomor : 1
Sekolah : SMK……
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam.
Kompetensi : Al-Qur’an
Kelas/Semester : X / Gasal
Tahun Pelajaran : 2010 / 2011
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 Kali Pertemuan)
KKM : 75
Karakter : Rasa ingin tahu (bisa karakter yang lain yang relevan dengan SK/KD dan model pembelajaran yang digunakan di kelas)
A. Standar Kompetensi
1. Memahami ayat-ayat Al-Qur’an tentang manusia dan tugasnya sebagai khalifah di bumi.
B. Kompetensi Dasar :
1.1 Membaca QS Al-Baqarah (2) : 30, Adz-Dzariyat (51) : 56, Al-Mukminun (23) : 12-14 dan Al-Hajj (22) : 5
1.2 Menyebutkan arti QS Al-Baqarah (2) : 30, Adz-Dzariyat (51) : 56, Al-Mukminun (23) : 12-14 dan Al-Hajj (22) : 5
1.3 Menampilkan perilaku sebagai khalifah di bumi seperti terkandung dalam Al-Baqarah (2) : 30, Adz-Dzariyat (51) : 56, Al-Mukminun (23) : 12-14 dan Al-Hajj (22) : 5
C. Indikator :
Ø Pertemuan 1 :
· Dapat membaca dengan tartil QS Al-Baqarah (2) : 30, Adz-Dzariyat (51) : 56, Al-Mukminun (23) : 12-14 dan Al-Hajj (22) : 5
· Dapat menerapkan ilmu tajwid dalam bacaan QS Al-Baqarah (2) : 30, Adz-Dzariyat (51) : 56, Al-Mukminun (23) : 12-14 dan Al-Hajj (22) : 5
· Dapat mengidentifikasi hukum-hukum bacaan yang terdapat dalam QS Al-Baqarah (2) : 30, Adz-Dzariyat (51) : 56, Al-Mukminun (23) : 12-14 dan Al-Hajj (22) : 5
· Munculnya sikap ingin tahu
Ø Pertemuan 2 :
· Dapat menyimpulkan kandungan QS Al-Baqarah (2) : 30, Adz-Dzariyat (51) : 56, Al-Mukminun (23) : 12-14 dan Al-Hajj (22) : 5
· Dapat menunjukkan perilaku yang mencerminkan isi QS Al-Baqarah (2) : 30, Adz-Dzariyat (51) : 56, Al-Mukminun (23) : 12-14 dan Al-Hajj (22) : 5 dengan baik
· Munculnya sikap ingin tahu
D. Tujuan Pembelajaran :
Ø Pertemuan 1 :
Setelah pembelajaran peserta didik diharapkan dapat :
v Membaca dengan tartil QS Al-Baqarah (2) : 30, Adz-Dzariyat (51) : 56, Al-Mukminun (23) : 12-14 dan Al-Hajj (22) : 5
v Menerapkan ilmu tajwid dalam bacaan QS Al-Baqarah (2) : 30, Adz-Dzariyat (51) : 56, Al-Mukminun (23) : 12-14 dan Al-Hajj (22) : 5
v Mengidentifikasi hukum-hukum bacaan yang terdapat dalam QS Al-Baqarah (2) : 30, Adz-Dzariyat (51) : 56, Al-Mukminun (23) : 12-14 dan Al-Hajj (22) : 5
v Memiliki/ menunjukkan sikap ingin tahu
Ø Pertemuan 2 :
Setelah pembelajaran peserta didik diharapkan dapat:
v Menjelaskan kesimpulan isi kandungan QS Al-Baqarah (2) : 30, Adz-Dzariyat (51) : 56, Al-Mukminun (23) : 12-14 dan Al-Hajj (22) : 5
v Menunjukkan sikap/ perilaku yang mencerminkan isi QS Al-Baqarah (2) : 30, Adz-Dzariyat (51) : 56, Al-Mukminun (23) : 12-14 dan Al-Hajj (22) : 5
v Memiliki/ menunjukkan sikap ingin tahu
E. Materi Pembelajaran :
v QS Al-Baqarah (2) : 30
v QS Adz-Dzariyat (51) : 56
v QS Al-Mukminun (23) : 12-14
v QS Al-Hajj (22) : 5
F. Metode Pembelajaran :
Ø Demontrasi
Ø Tanya jawab
Ø Diskusi
Ø Penugasan
Ø Ceramah bervariasi
G. Langkah-langkah Pembelajaran :
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan awal ( 15 menit )
· Salam dan berdoa
· Siswa/i melakukan tadarus Al Qur’an, dan dilanjutkan dengan presensi
· Guru memberikan pree test untuk mengukur kemampuan awal siswa/I dan menghubungkan dengan materi sebelumnya
· Guru menginformasikan tentang tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian (mengacu indikator akademik dan karakter)
· Guru membagi siswa berkelompok maksimal 4 siswa
b. Kegiatan inti (60 menit) ( siswa aktif, guru hanya sebagai fasilitator)
1. Kegiatan Eksplorasi :
· Siswa/i membaca dengan tartil QS Al-Baqarah (2) : 30 dan QS Al-Mukminun (23) : 12-14
· Siswa/I menerjemahkan perkata terjemahan QS Al-Baqarah (2) : 30 dan QS Al-Mukminun (23) : 12-14
· Siswa/I mengidentifikasi hukum tajwid yang terdapat dalam QS Al-Baqarah (2) : 30 dan QS Al-Mukminun (23) : 12-14
2. Kegiatan Elaborasi : ( siswa aktif, guru hanya sebagai fasilitator)
· Siswa/i mendiskusikan dalam kelompok, terjemah QS Al-Baqarah (2) : 30, dan QS Al-Mukminun (23) : 12-14
· Siswa/i mendiskusikan dalam kelompok, ayat dalam QS Al-Baqarah (2) : 30, dan QS Al-Mukminun (23) : 12-14, untuk memahami tentang manusia dan tugasnya sebagai khalifah di bumi
· Siswa/I mendiskusikan identifikasi tajwid dalam QS Al-Baqarah (2) : 30 dan QS Al-Mukminun (23) : 12-14
· Salah satu siswa/i mewakili kelompoknya mempresentasikan hasil diskusi
3. Kegiatan Konfirmasi : ( siswa dan guru terlibat aktif)
· Siswa/i menanggapi hasil presentasi kelompok lain
· Siswa/i membuat kesimpulan dan mengumpulkan hasil diskusi kelompoknya
· Guru menguatkan hasil diskusi siswa
· Siswa/i memperhatikan kesimpulan kompetensi/materi yang telah dibahas
c. Penutup ( 15 menit )
1. Guru bersama siswa/I melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran
2. Siswa/i menjelaskan arti dan menyebutkan contoh perilaku yang relevan dengan QS Al-Baqarah (2) : 30, dan QS Al-Mukminun (23) : 12-14 secara lisan
3. Informasi hasil penilaian karakter dan pembelajaran berikutnya
4. Salam penutup
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan awal (15 menit)
1. Salam dan berdoa
2. Siswa/i melakukan tadarus Al Qur’an, dan dilanjutkan dengan presensi
3. Guru memberikan pree test untuk mengukur kemampuan awal siswa/I dan menghubungkan dengan materi sebelumnya
4. Guru menginformasikan tentang tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian (mengacu indikator akademik dan karakter)
5. Guru membagi siswa berkelompok maksimal 4 siswa
b. Kegiatan inti (60 menit)
1. Kegiatan Eksplorasi :
· Siswa mengkaji kandungan QS Al-Baqarah (2) : 30, Adz-Dzariyat (51) : 56, Al-Mukminun (23) : 12-14 dan Al-Hajj (22) : 5
· Siswa mengkaji materi tentang perilaku yang mencerminkan isi QS Al-Baqarah (2) : 30, Adz-Dzariyat (51) : 56, Al-Mukminun (23) : 12-14 dan Al-Hajj (22) : 5 dengan baik
2. Kegiatan Elaborasi :
· Siswa/i membahas secara berkelompok tentang kandungan QS , Adz-Dzariyat (51) : 56 dan Al-Hajj (22) : 5
· Siswa/i membahas secara berkelompok, tafsir QS , Adz-Dzariyat (51) : 56 dan Al-Hajj (22) : 5, untuk memahami penciptaan manusia dan tujuan penciptaan manusia
· Salah satu siswa/i mewakili kelompoknya mempresentasikan hasil diskusi
3. Kegiatan Konfirmasi :
· Siswa/i mewakili kelompoknya menanggapi hasil diskusi dari kelompok lain
· Siswa/i membuat kesimpulan dan mengumpulkan hasil diskusi kelompoknya
· Siswa/i memperhatikan penguatan dari guru tentang kesimpulan kompetensi materi yang telah dibahas
c. Penutup (15 menit)
1. Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
2. Siswa melafalkan dan mengartikan secara lisan QS Al-Baqarah (2) : 30, Adz-Dzariyat (51) : 56, Al-Mukminun (23) : 12-14 dan Al-Hajj (22) : 5
3. Informasi hasil penilaian karakter dan pembelajaran berikutnya
4. Siswa mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan menjawab salam
H. Sumber Belajar
v Dirjen Penais (2002), Al-Qur’an dan Terjemahnya, Jakarta : Depag RI
v Mustafa Al-Maraghi (92) Terjemah Tafsir Al-Maraghi, Semarang : PT. Toha Putra
v Wawan Djunaedi (2007) : PAI untuk SMK, Kelas X, Jakarta : Sakanindo P
I. Penilaian
Aspek yang dinilai:
a. Tes Hasil Belajar
b. Hasil diskusi
c. Karakter :
a. Tes Hasil Belajar
Soal :
1. Mengapa malaikat merasa khawatir ketika Allah SWT bermaksud menjadikan manusia sebagai khalifah di bumi ?
2. Terjemahkan QS AL-Baqarah 30 dengan benar !
3. Jelaskan perbedaan jin dan manusia !
4. Sebutkan bacaan qalqalah dalam QS Adz-Dzariat 56 !
5. Terjemahkan QS Adz-Dzariat 56 dengan benar !
6. Jelaskan asal kejadian manusia menurut QS AL-Mukminun 12-14 !
7. Sebutkan tahap-tahap penciptaan manusia !
8. Sebutkan tiga bacaan qalqalah dalam QS Al-Hajj 5 !
9. Menurut QS Adz-Dzariat 56, perintah beribadah ditujukan kepada…
a. Manusia dan makhluk lainnya
b. Jin, manusia dan malaikat
c. Malaikat dan jin
d. Jin dan manusia
e. Malaikat dan manusia
10. QS Al-Baqarah 30 menjelaskan tentang…
a. Proses pencipataan manusia di bumi
b. Perintah agar manusia beribadah dengan ikhlas
c. Firman Allah SWT kepada malaikat
d. Tugas manusia sebagai makhluk di dunia
e. Rencana penciptaan manusia sebagai khalifah
11. Arti lafadz “mudghoh” adalah sebagai berikut…
a. Tulang belulang
b. Segumpal darah
c. Segumpal daging
d. Tulang dibungkus daging
e. Segumpal tanah
12. Kandungan QS AL-Hajj 5 menjelaskan tentang…
a. Proses penciptaan manusia sebelum lahir
b. Keadaan manusia sejak dalam kandungan sampai meninggal
c. Tugas manusia sebagai khalifah di muka bumi
d. Perintah kepada semua makhluk untuk beribadah kepada-Nya
e. Asal mula kejadian manusia dari saripati tanah
b. Penilaian Hasil Diskusi
Pengambilan nilai hasil diskusi dilihat dari resume hasil diskusi.
c. Penilaian Akhir
KRITERIA PENILAIAN
NO | NAMA SISWA | Nilai karakter Rasa ingin tahu | Hasil Diskusi maks 15 | Nilai tes Maks 70 | NILAI AKHIR | |||
1 | 2 | 3 | Skor sikap maks 15 | |||||
1 | Ani | 5 | 3 | 4 | 12 | 14 | 70 | 96 |
Dst | ||||||||
Keterangan: Indikator dari karakter Rasa ingin tahu : Nilai maksimal 5 untuk tiap indikator
1. Keaktifan membaca
2. Kemampuan bertanya
3. Keaktifan dalam diskusi
Kreteria penilaian indikator karakter:
4,0-5,00= baik
2,0-3,90=sedang
0-2 =kurang
Yogyakarta, 20 Juli 2010
Mengetahui :
Guru Mata Pelajaran
(___________________) (__________________)
Tidak ada komentar:
Posting Komentar